Перед началом работы участники семинара объединились в рабочие группы. В ходе проведения семинара были использованы современные педагогические технологии: технология сотрудничества, проблемное обучение, групповые технологии, технология мозгового штурма, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии.

В начале семинара методист предложила определить тему семинара-практикума, привлекая рабочие группы к командной работе с использованием заранее подготовленного материала.

Цели и задачи семинара-практикума были озвучены представителями групп после просмотра и обсуждения, представленной Сталиной Владимировной презентации.

Затем были обсуждены критерии отбора методов обучения. Все рабочие группы пришли к выводу, что для реализации критериев необходим серьезный анализ содержания учебного материала и выявление на основе этого его доступности для усвоения обучающимися. Примечательно и то, что преподаватели также обсудили и риски необоснованного использования интерактивных методов.

В работе семинара-практикума были рассмотрены варианты включения интерактивных методов обучения в структуру урока.

Преподавателями были опробованы и обсуждены следующие методы интерактивного обучения: «Метод 6 шляп», «Рефрейминг, как неотъемлемая часть творческого мышления» и «Прием ПОПС-формулы».

Особое внимание было уделено  структуре технологической карты. Сталина Владимировна отметила, что технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным преподавателем параметрам. Представила сравнительную характеристику деятельности преподавателя в закрепившейся традиционной ситуации и в условиях реализации ФГОС нового поколения. Организовала обсуждение содержания технологической карты.

Завершился семинар рефлексией. Подводя итоги, преподаватели отметили, что мероприятие имело деятельностный характер, на котором не было пассивных слушателей. Все присутствующие отметили важность и полезность проведенного семинара-практикума.

Автор: Залевская С.В.